47% старшекурсников Гарварда признаются в мошенничестве — и эта проблема существовала задолго до ChatGPT

Недавно мои коллеги и я беседовали с группой талантливых и интересных студентов, только что завершивших первый курс колледжа, о том, как они используют искусственный интеллект в качестве исследовательского инструмента.

Я задал вопрос, который, должно быть, показался им не относящимся к делу: «Сколько из вас списывали в старшей школе?»

Большинство студентов подняли руки. Возможно, осознав, что они не одиноки, они не выглядели ни смущёнными, ни стыдящимися.

Это не первый раз, когда я задаю своим студентам этот вопрос. И каждый раз результаты примерно одинаковы.

К тому моменту, как студенты оказываются в аудиториях колледжа, многие уже сталкивались с мошенническим поведением и считают, что в некоторых случаях оно оправданно — например, из-за давления, связанного со стремлением к успеху.

Скажем прямо: искусственный интеллект не породил проблему академической нечестности среди нынешнего поколения студентов.

Увы, эта проблема существует задолго до появления ИИ и уходит корнями гораздо глубже.

Конвейер мошенничества

Многие студенты колледжей честны и трудолюбивы. Но к тому моменту, как часть из них поступает в колледж, они уже успели привыкнуть к академическим нарушениям в американских старших школах.

Как писал в 2018 году Эрик Андерман, специалист в области педагогической психологии: «Академическое мошенническое поведение широко распространено во всех типах американских старших школ. Данные одного крупного национального исследования показали, что 51% учеников старших школ признаются в том, что списывали на тесте».

Другое исследование мошенничества в старшей школе, проведённое в 2020 году, показало, что 64% из 70 000 старшеклассников по всей стране признались в списывании на тесте, а 58% — в плагиате. При этом около 95% старшеклассников заявили, что «участвовали в какой-либо форме мошеннического поведения — будь то на тесте, плагиат или списывание домашнего задания».

А в одной школе Пенсильвании 90 из 100 участников школского опроса 2018 года «признались в том, что хотя бы раз прибегали к какой-либо форме мошенничества в учёбе».

Один из респондентов выразился просто: «Все списывают».

Студенты могут прибегать к мошенничеству по разным причинам.

Они могут чувствовать себя неподготовленными к экзамену или работе, но при этом хотят получить хорошие оценки и поступить в престижный колледж.

Они могут понимать, что мошенничество — это неправильно, но оправдывают его тем, что все вокруг делают то же самое, или тем, что учителя плохо справляются со своей работой. Другие студенты могут не до конца понимать, что считается мошенничеством в разных контекстах, или не осознавать, что их действия являются мошенничеством.

Такой образ мышления позволяет студентам, которые иногда списывают, не считать себя мошенниками.

Социологи Грэшем Сайкс и Дэвид Матза называют эту склонность «техниками нейтрализации». Это означает, что люди используют усвоенные ими способы восприятия мира, чтобы оправдать поступки, которые они сами считают неправильными.

Закрывать глаза

Исследование 2020 года с участием 840 студентов бакалавриата показало, что 32% из них так или иначе жульничали на экзамене.

Преподаватели колледжей, подобные мне, могут быть соблазнены закрыть глаза, если подозревают студента в мошенничестве, или попытаться решить эту проблему, изменив способы оценки студентов.

Например, Wall Street Journal сообщал в 2025 году, что преподаватели по всей стране отказываются от письменных заданий, которые студенты могут выполнять с помощью ИИ, и возвращаются к аудиторным тестам и экзаменам.

Каждый колледж и университет имеет правила, запрещающие плагиат и другие формы академической нечестности.

В качестве примера: политика Гарварда гласит, что «списывание на экзаменах или при решении задач, плагиат или выдача чужих идей или языка за свои, фальсификация данных или любой другой случай академической нечестности нарушает стандарты нашего сообщества, а также стандарты более широкого мира учёбы и деловой жизни».

Студенты, нарушающие правила в Гарварде и других вузах, могут столкнуться с последствиями — от незачёта по дисциплине до отчисления. Но многие преподаватели не сообщают об инцидентах мошенничества администраторам, ответственным за соблюдение правил и назначение наказаний.

Немногие колледжи разработали программу по академической честности, которая рассматривает мошенничество как привычку и ведёт планомерную борьбу с ней на протяжении четырёх лет обучения студента.

Я считаю, что, как и любую вредную привычку, студентов можно отучить от мошенничества лишь постепенно — при наличии программы поддержки и чётких серьёзных последствий в случае поимки.

Мошенническое поведение в колледже

Оценить масштабы проблемы мошенничества в студенческих городках несложно.

Например, в феврале 2026 года студент Гарварда по имени Мэтью Тобин опубликовал статью в Harvard Crimson под названием «Плагиат или гибель».

Он сослался на исследование Harvard Crimson 2024 года, которое показало, что 47% из 850 опрошенных студентов старшего курса признались в том, что жульничали.

Тобин написал, что, хотя некоторые объясняют мошенничество «академической отстранённостью современных студентов или использованием искусственного интеллекта», в игре есть и другие факторы. Плагиат и академические нарушения «происходят в Гарварде слишком часто и задолго до появления этих проблем», — написал он.

Число зафиксированных случаев академических нарушений в Университете штата Огайо выросло на 57% в период с 2014 по 2018 год. Это, вероятно, заниженная оценка, поскольку большинство случаев академических нарушений не фиксируются и не расследуются.

Чарли Маклафлин, студент Оберлинского колледжа, опубликовал статью в студенческой газете в мае 2026 года с критикой решения колледжа изменить устав кодекса чести, чтобы разрешить профессорам проводить надзор на экзаменах, то есть наблюдать за студентами во время сдачи.

«Изменение этой политики — явный признак того, что школа не доверяет нам в стремлении стать взрослыми людьми с принципами», — написал Маклафлин. «Это грустно. Возможно, это также оправданно. Возможно, мы не заслуживаем этого доверия. Это ещё грустнее».

Принстон также недавно отказался от 133-летнего запрета на проведение экзаменов под надзором «в ответ на растущую обеспокоенность нарушениями академической честности, в том числе распространением использования ИИ».

Дилемма преподавателя

Я не считаю своих студентов мошенниками и не хочу относиться к ним с той степенью подозрительности, которая превращает преподавание в полицейскую деятельность. Но моя задача и задача колледжа, в котором я преподаю, — признать, что нашим студентам нужна серьёзная помощь в выработке хороших академических привычек.

Если колледжи не признают эти факты, я считаю, у них мало шансов сдержать распространение мошенничества.

Преподаватели могут начать с того, чтобы вплетать обсуждение академической честности в свои курсы и призывать студентов задуматься о том, кем они хотят стать — и готовы ли они прожить жизнь, срезая углы и манипулируя системой. Только тогда колледжи могут надеяться сформировать то, что Тобин называет «приверженностью академической честности у (наших) студентов».

Остин Сарат, профессор юриспруденции и политических наук имени Уильяма Нельсона Кромвелла, Колледж Амхерст

Эта статья перепечатана из The Conversation по лицензии Creative Commons. Читайте оригинальную статью.

Эта история была изначально опубликована на Fortune.com